姓名：王初明
性别：男
职称：教授
学科专业：外国语言学及应用语言学
研究方向：二语习得
代表性成果：
1990 《应用心理语言学 -- 外语学习心理研究》湖南教育出版社
1999 L2 Acquisition of conflation classes of prenominal adjectival participles. Language Learning 49,1: 1-38. (第一作者)
2000 以写促学：一项英语教学改革的试验.《外语教学与研究》32（3）：207-212. (第一作者)
2001. 解释二语习得，连接论优于普遍语法.《外国语》135（5）：11-17.
2003. 补缺假设与外语学习。《外语学刊》112（1）：1-5.
2004．自我概念与外语语音学习假设. 《外语教学与研究》36（1）：56-63。
2007，论外语学习的语境。《外语教学与研究》39(3)：190-197。
2008，语言学习与交互。《外国语》31 (6)：53-60.（
2008. 中国学生英语学习自我概念研究。上海外语教育出版社。(第一作者)
2009．学相伴用相随——外语学习的学伴用随原则。《中国外语》31（5）：53-59.
2010. 互动协同与外语教学。《外语教学与研究》42 (4): 297-299。
2010. 外语是怎样学会的。 外语教学与研究出版社。
2011. 外语教学三大情结与语言习得有效路径。《外语教学与研究》43 (4):540-549
2012. 读后续写——一种提高外语学习效率的好方法。《外语界》152 (5)：2-7.
2013. 读后续写题型研究。《外语教学与研究》45（5）：707-718. (第一作者）
2014.王初明，内容要创造语言要模仿。《外语界》（2）：42-48.
2015. Wang, C. & Wang, M. Effect of alignment on L2 written production. Applied Linguistics, 36(5): 503-526.
2015．王初明，读后续写何以有效促学。《外语教学与研究》（5）：753-761.
2016．王初明，以“续”促学。《现代外语》（6）：784-793.
2017．王初明，从“以写促学”到“以续促学”。《外语教学与研究》（4）:547-555.
2018．王初明，续译——提高翻译水平的有效方法。《中国翻译》（2）：36-39.
2018．王初明，如何增强读后续写的互动强度。 《外语界》（5）：40-45.
2019．王初明，运用续作应当注意什么？《外语与外语教学》（3）:1-7.
2020. Peng, J., Wang, C. & Lu, X. “Effect of the linguistic complexity of the input text on alignment, writing fluency, and writing accuracy in the continuation task. Language Teaching Research,24(3):364-381.
联系方式： 电子信箱 wangcm@gdufs.edu.cn
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